Посмотреть аутизм по-разному

1. Потому что ни один ребенок не является тем же
2. введение
3. Глава 1 Аутизм в изображениях
4. Глава 2 Характеристика расстройств аутистического спектра по DSM5
5. Глава 3 Сенсорное восприятие
6. Глава 4 Особенности мышления
7. Глава 5 Общение
8. Глава 6 Защитные факторы
9. Глава 7 Эмоциональное развитие
10. Глава 8 Напряжение и расслабление
11. Глава 9 Паспорт аутизма
12. Глава 10 Резюме
13. обзор
14. заказ

APA Опубликовано 1 июня 2016 г.

Jong, H. de (2016) По-другому воспринимаю аутизм, потому что ни один ребенок не одинаков.
Консультации 26-05-2019,
с https://wij-leren.nl/autisme-anders-bekijken.php

>> Рассматривайте аутизм иначе, заказывайте напрямую.

Потому что ни один ребенок не является тем же

Существует столько же форм аутизма, сколько цветов в спектре. То, что оказывает расслабляющее воздействие на одного ребенка, вызывает стресс у другого ребенка. Книга «Просмотр аутизма по-другому» предлагает вам взглянуть не только на диагноз или видимое поведение.

введение

Автор Сюзанна Агтерберг начала свою образовательную карьеру в 1992 году. Особые дети покорили ее сердце. Она стала переводчиком для детей, которых окружающая среда не понимала. В специальном образовании она наткнулась на пачку бумаги, которая описывает все эти конкретные характеристики, причины и факты о каждом ребенке.

Она начала задаваться вопросом, как можно четко проиллюстрировать уникальные потребности, ограничения и качества каждого ученика с аутизмом. Она закончила свое мастер SEN с практическим изучением « Аутизм, другой мир ». Паспорт аутизма был одной из рекомендаций, и это придет!

Автор рассказывает читателю в 10 главах о потустороннем мире от аутизма до (разработки) паспорта аутизма.

1. Аутизм в изображениях
2. Характеристика расстройств аутистического спектра по DSM5
3. Сенсорное восприятие
4. Характеристики мышления
5. связь
6. Защитные факторы
7. Эмоциональное развитие
8. Напряжение и расслабление
9. Паспорт аутизма
10. резюме

Глава 1 Аутизм в изображениях

Чтобы понять, как работает аутизм, было сформировано много изображений, таких как:

• Аутизм и айсберг , поведение, которое вы видите, является верхушкой айсберга;
• Аутизм и ведро , напряжение нарастает и ведро переполняется;
• Аутизм мозга, как компьютер , если вы продолжаете отдавать приказы без времени обработки, компьютер выходит из строя.

Аутизм рассматривается многими как нарушение развития. Этот подход предлагает возможности: признание отсроченного развития имеет важное значение! Если вы рассматриваете аутизм как «дефект» во многих областях, вы исключаете развитие.

Как эти идеи могут помочь детям с аутизмом?

• Для каждой «проблемы», спросите себя, откуда происходит поведение, попробуйте заглянуть под айсберг. Что такое поведение дает ребенку?
• Затем спросите себя, можете ли вы убедиться, что ребенку больше не нужно искать то, что ему нужно, негативно.
• Постарайтесь записать причины поведения каждого ребенка с аутизмом как можно точнее и точнее.
• Обеспечьте отдых, ясность и безопасность, чтобы ребенок мог сосредоточиться на задаче, которая ему поручена.

Глава 2 Характеристика расстройств аутистического спектра по DSM5

В мае 2013 года был опубликован самый последний пересмотр руководства по диагностике психических расстройств, которое используется на международном уровне. Диагностический и статистический мануэль или психическое расстройство. «Аутист» больше не существует. Старое различие в классическом аутизме, синдроме Аспергера и распространяющихся расстройствах развития, не указанных иначе (PDD-NOS), было отброшено. Кто-то, кто соответствует характеристикам, имеет расстройство аутистического спектра (ASD).

«Аутист больше не существует».

Характеристики постоянных ограничений в общении и социальном взаимодействии от DSM5:

• Ограничения в понимании и применении невербального поведения;
• Ограничения в (социально-эмоциональной) взаимности;
• Ограничения на установление, поддержание и понимание отношений.

Характеристики ограниченных, повторяющихся моделей поведения, интересов и действий из DSM5:

• Повторяющиеся или стереотипные движения / речь / использование предметов;
• Придерживаться фиксированных процедур, шаблонов или привычек, вербальных и невербальных;
• Фиксирование / озабоченность (необычные интересы или привязанность к объектам);
• Гиперчувствительность или гиперчувствительность к сенсорным раздражителям.

Глава 3 Сенсорное восприятие

Сенсорное восприятие - это то, как вы «воспринимаете» мир своими семью чувствами: зрение, слух, осязание, обоняние, вкус, проприоцепция и вестибулярный аппарат (Ольга Богдашина). Первые пять известны, последние два - нет, но они также оказывают большое влияние на то, как кто-то смотрит на жизнь.

Проприоцепция - это чувство и переживание собственного тела. Вестибюль имеет все, что связано с вашим балансом и отношением вашей головы к горизонту.

Каждый ребенок с аутизмом имеет свой собственный способ обработки стимулов.

• В случае гиперчувствительности или гиперчувствительности стимулы воспринимаются как слишком сильные или слабые.
• С фрагментарным восприятием ребенок воспринимает свое окружение по частям, так что не создается целое.
• Буквальное наблюдение имеет к этому отношение. Эти дети не интерпретируют свои наблюдения.
• Гештальт-восприятие - это неспособность различить передний план и задний план. Все стимулы приходят так же сложно.
• Отсроченное наблюдение означает, что информация поступает не только по частям, но и с задержкой.

Ольга Богдашина включила список из 232 вопросов в свою книгу «Восприятие и сенсорный опыт у людей с синдромом аутизма и спаржи», которые после ответа дают четкий сенсорный профиль. Этот профиль используется в составе паспорта аутизма .

Глава 4 Особенности мышления

Дети с аутизмом думают иначе. Это имеет серьезные последствия для поведения. Это три стиля когнитивного мышления, которые могут вызвать проблемы:

• Теория Разума - это неспособность сопереживать себе и другим;
• исполнительные функции - это стили мышления, которые вы используете для регулирования и планирования своего поведения;
• Центральная согласованность - это способность видеть согласованность в окружающем вас мире.

Хорошей новостью является то, что эти стили мышления можно обучить с помощью когнитивных методов:

• программа TEACCH («Обучение и воспитание детей с аутизмом и детей с коммуникативными нарушениями»);
• «Я особенный»;
• Удивительная пятибалльная шкала;
• визуализация с использованием иконок;
• стратегия «СТОП-ДУМАЙ-ДОУ»;
• «Дай мне пять».

Глава 5 Общение

Проблемы в общении является одной из основных характеристик аутизма. Существует четыре уровня понимания и применения коммуникации:

• уровень ощущений , общение плачем и сосанием, уровень ребенка;
• уровень представления , с трехлетнего возраста ребенок может соединять контент и форму;
• уровень представления , с этого уровня объект или изображение могут ссылаться на что-то еще;
• мета-уровень производительности , самый высокий уровень общения, которого большинство детей с аутизмом не достигают.

«Дети с аутизмом говорят на другом языке».

Существует много разочарований в общении. Многим студентам с аутизмом трудно выразить себя в устной форме. Подумайте, как это разочаровывает: из-за своего аутизма вы не понимаете окружающий мир, и если вы затем захотите спросить или выразить то, с чем у вас проблемы, вы не добьетесь успеха или вас не поймут! Некоторые дети компенсируют это письмом или рисованием.

Посмотрите на уровень, силу и проблемы этого конкретного ребенка и подключитесь к этому в своем общении.

• Говорите короткими предложениями.
• Когда уровень общения низкий, назовите имя ученика вместо «вы».
• Будьте конкретны, не говорите «скоро», «немедленно» или «позже».
• Не используйте сарказм или образы.
• Делай, что говоришь, говори, что делаешь.
• Если возможно, говорите нейтральным тоном.
• Не говорите слишком много, используйте изображения вместо слов.

Глава 6 Защитные факторы

Защитные факторы - это положительные защитные свойства у ребенка или вокруг него, которые можно использовать (частично) для компенсации других сложных свойств.

• У детей с аутизмом есть своя логика и оригинальный способ решения проблем.
• Дети с аутизмом честны.
• Дети с аутизмом могут хорошо сконцентрироваться на определенном предмете или задаче.
• Дети с аутизмом находят: назначение по договоренности.
• Дети с аутизмом могут много знать об определенных темах, а также помнить и воспроизводить много фактов об этом.
• Дети с аутизмом могут работать без помех.
• Дети с аутизмом обладают необычайными организаторскими способностями.
• У детей с аутизмом отличная зрительная память.
• Дети с аутизмом замечают быстрые изменения и стремятся к деталям.
• Дети с аутизмом хорошо ладят с компьютером.
• Дети с аутизмом вежливы по отношению к другим.
• Дети с аутизмом могут быть одни.

Посмотрите и внимательно выслушайте ребенка, чтобы увидеть его сильные стороны, и сделайте их основой ваших отношений с этим ребенком.

«Посмотрите, что работает, вместо того, чтобы фокусировать всю энергию на хитрых вещах».

WWW = работает над тем, что работает!

Глава 7 Эмоциональное развитие

Интеллектуальное развитие (ваш IQ) показывает, что вы потенциально можете сделать. Эмоциональное развитие гарантирует, что вы тоже можете это сделать. Проблемы возникают, когда эмоциональное развитие отстает от когнитивного развития .

Существуют разные способы «определить» эмоциональное развитие:

• путем оценки потребностей в поддержке в восьми областях эмоционального развития;
• взяв или оценив из SEO-R (подходит только для детей с ограниченными интеллектуальными возможностями);
• через сравнительный вопрос Мартина Делфос.

В этой главе обсуждаются различные средства и способы, которые хорошо связаны с детьми с аутизмом, потому что они конкретны и видимы :

• иметь дело со своим телом;
• потребность в близости;
• окружающая среда;
• иметь дело с равными;
• регулирование агрессии;
• интерпретация свободного времени;
• нравственное развитие;
• регуляция и дифференциация эмоций.

Глава 8 Напряжение и расслабление

Задача окружающей среды - уменьшить количество капель, пузырьков, открытых папок и пузырьков, чтобы не было затопления, взрыва, заклинивания или кипения.

План сигнализации - это документ, который как можно точнее описывает то, что вы можете увидеть (заметить) ребенку как сигнал о том, что он создает напряжение.

Одна из самых чувствительных эмоций детей с аутизмом - это страх . Беспокойство часто интерпретируется окружающей средой как гнев или пассивность. Возможны следующие реакции:

• бороться;
• рейсы;
• замораживать.

Для детей с аутизмом расслабление часто бывает непростым. Следующие меры могут помочь:

• сделать визуальное представление о предстоящей деятельности;
• если это по-прежнему не дает адекватного обзора, можно создать своего рода «избирательную карточку»;
• обеспечить ясность в пяти областях (кто, что, где, как и когда);
• убедитесь, что окружающая среда знает, какие мероприятия предлагают отдых;
• объясните (если это возможно) ребенку, почему необходимо расслабление.

Глава 9 Паспорт аутизма

Рекомендация Сюзанны Агтерберг о разработке паспорта аутизма получила три национальные премии. С января 2015 www.autismepaspoort.nl факт.

Паспорт аутизма работает следующим образом:

1. после покупки вы можете войти в безопасную онлайн-среду;
2. вы пройдете по всем компонентам шаг за шагом с помощью анкеты;
3. другое вовлеченное лицо может получить гостевой доступ для просмотра или для ввода информации в паспорт;
4. если вы заполнили все разделы, вы можете скачать паспорт аутизма в формате pdf.

Теперь у вас есть документ, который показывает всю необходимую информацию о ребенке на одном двустороннем A4 . Это может быть распространено на всех людей в детской среде. Информация легко настраивается в режиме онлайн, поэтому паспорт всегда может быть актуальным.

Передача самой актуальной информации теперь стала намного проще:

• заместителям и практическим учителям в школе;
• у нового учителя или в новой школе;
• как начало рецензирования / студенческого обсуждения;
• для других учителей в перерыве, во дворе школы или в коридоре;
• в гостевые дома, спортивные клубы или семьи.

Книга «Просмотр аутизма по-другому» содержит код скидки на 10% скидку на паспорт аутизма в первый год.

Глава 10 Резюме

Наша жизнь организована таким образом, « как мы всегда это делали» и « как все это делают ». Дни рождения должны быть вечеринкой с воздушными шарами, гирляндами, большим количеством посетителей и секретными подарками ... Мы все делаем перерывы на площади одновременно ... верно?

«По- другому смотреть на аутизм» означает постоянно спрашивать себя о том, «как » и «почему» поведения детей с аутизмом. Самые важные вопросы здесь.

• Что дает напряжение, расслабление и могу ли я предотвратить или облегчить что-то в качестве «сторонника»?
• Достаточно ли я знаю о чувствительности ребенка?
• Я ясно, предсказуемо ... «Это», что я делаю или говорю?
• Что родители говорят мне о том, что работает, а что нет?
• Достаточно ли я смотрю на сильные (защитные) стороны ребенка?
• И ... что говорит ребенок?

По-другому смотреть на аутизм - это не только смотреть на ребенка с аутизмом по-другому, но и критически смотреть на себя!

обзор

Прекрасно, что Сюзанна Агтерберг сумела сделать свое исследование настолько ориентированным на практику, что паспорт аутизма появился как прямой результат. Она написала увлекательную книгу, основанную на исследованиях и личном опыте, в которой каждый ребенок может быть индивидуальным.

Первый пример аутизма как айсберга для меня немного менее оригинален. В книгах и теориях об образовании и воспитании айсберг встречается очень часто.

Многочисленные примеры вызовут признание среди родителей и учителей. Если во время чтения этой книги у вас на уме будет ребенок, советы, несомненно, внесут позитивный вклад в ваше понимание этого ребенка. Иллюстрации Wytse Kloosterman обеспечивают яркую и юмористическую поддержку текста.

заказ

Nav Agterberg-Rouwhorst, Suzanne, (2015), Аутизм видят иначе. Потому что ни один ребенок не одинаков . ISBN 9789044133202, Garant-Uitgevers Apeldoorn, 148 страниц, € 21,00. Книгу можно заказать через

APA

Jong, H. de (2016) По-другому воспринимаю аутизм, потому что ни один ребенок не одинаков.
Консультации 26-05-2019,
с https://wij-leren.nl/autisme-anders-bekijken.php